“當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)已使傳播社會(huì)化、社會(huì)傳播化之際，尤其是社交媒體蓬勃發(fā)展，進(jìn)一步稀釋了媒介機(jī)構(gòu)的傳播權(quán)，泛化了傳播的影響力，對(duì)此，新聞教育在堅(jiān)守傳承的同時(shí)，怎樣為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的媒體人才？”昨天，在復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院主辦的“發(fā)現(xiàn)、重構(gòu)和共享：國(guó)際互聯(lián)時(shí)代的新聞與傳播人才培養(yǎng)”論壇上，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)尹明華拋出問號(hào)。來自全球諸多新聞學(xué)院的院長(zhǎng)們共同探討新情況下新聞傳播教育的變革之道。

開設(shè)無人機(jī)報(bào)道課

為應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)與影響，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院已于兩年前開始探索建立新媒體實(shí)驗(yàn)中心。

開設(shè)新技術(shù)課，已是新聞學(xué)教育的大勢(shì)所趨。早在2005年，美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院就率先設(shè)立媒體融合專業(yè)，同時(shí)將傳統(tǒng)的紙媒專業(yè)，改名為“紙媒與數(shù)據(jù)新聞”，媒體融合報(bào)道編輯、媒體融合市場(chǎng)營(yíng)銷等課程，意在將學(xué)生培養(yǎng)為有突出特長(zhǎng)的全媒體人才。該校新聞學(xué)院中國(guó)項(xiàng)目主任章于炎介紹，學(xué)院還開設(shè)了無人機(jī)報(bào)道的新聞?wù)n。教學(xué)過程中遭遇不少在新聞法、新聞倫理限制下的新問題，而在解決這些問題的過程中，師生對(duì)新媒體有了新的理解。

越是在激變時(shí)，越應(yīng)深思新聞與傳播教育基本的功能在哪里。在香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院前院長(zhǎng)陳韜文看來，首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；第二是表達(dá)力；第三是自學(xué)能力。這些匯總起來，便是新一代新聞人、媒體人應(yīng)有的適應(yīng)能力。

由此，更專業(yè)化、精準(zhǔn)化的課程教學(xué)設(shè)置，成為新聞教育的又一大趨勢(shì)。如北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院新推出一個(gè)“健康傳播”方向。院長(zhǎng)陸紹陽(yáng)說，“目前，北大醫(yī)學(xué)院原來學(xué)醫(yī)的同學(xué)中，經(jīng)過申請(qǐng)選拔，有一部分保研進(jìn)入新聞學(xué)院，再經(jīng)過兩年培養(yǎng)后工作，或許能解決一點(diǎn)問題。”

引領(lǐng)還是被裹挾？

適應(yīng)新環(huán)境是必須的，但新聞教育也不應(yīng)被社會(huì)潮流裹挾。

“現(xiàn)在一些新聞作品的質(zhì)量，讓位給呈現(xiàn)，讓位給形式，讓位給速度，收視率點(diǎn)擊率成為絕對(duì)的量化指標(biāo);在一些傳媒領(lǐng)袖的心目當(dāng)中，媒體收入增不增長(zhǎng)，標(biāo)志著這個(gè)媒體有沒有發(fā)展。一個(gè)主流媒體，你要賺那么多錢干什么？”中國(guó)傳媒大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)劉昶的發(fā)問語(yǔ)出驚人。

這一變化上溯至教育環(huán)節(jié)，也提出了新要求：層出不窮的新技術(shù)令國(guó)際互聯(lián)，使得更多媒體人用時(shí)間換取空間，但地理距離的“消失”，可能并未消除文化的差距，反而擴(kuò)大了鴻溝。這一現(xiàn)狀下，需要新聞傳播教育來引領(lǐng)、引導(dǎo)行業(yè)，強(qiáng)化對(duì)未來媒體人社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，而非被裹挾其中，順流而下。